我們每個人都要有自己的興趣愛好，興趣愛好既可以豐富業余生活，又能放松身心。以下是小編為你整理的興趣愛好名人名言，歡迎大家閱讀。

興趣愛好名人名言【經典篇】

1. 愛因斯坦說:"興趣是最好的老師."

2. 宋代陳頤說:"未見意趣,必不樂學."

3. 日本教育家木村久一說:"天才,就是強烈的興趣和頑強的入迷".

4. 中國古代教育家孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者."

5. 美國教育家布魯諾說:"學習的最大動力乃是對所學材料的興趣."

6. 楊勝利老師認為:"濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法."

7. 現代教育學的創始人霍爾巴特以興趣為基礎構建他的教育學體系.

8. 哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶(歌德)

9. 學問必須合乎自己的興趣，方可得益，(莎士比亞)

10. 陳建翔博士說:"當孩子忘我地投入地做一件事的時候,他(她)就是天才."

興趣愛好名人名言【精選篇】

1. 價值觀與興趣有關，但價值觀強調生活的方式與生活的目標，牽涉到更廣泛更長期的行為，價值觀的最終點就是理想—— 社會心理學

2. 勤勞致富是千古不變的真理。無論當學徒還是做老板，一樣要拚要博要奮斗。一件任務交給我，不管多么困難，我都要把它做好。工作是我最大興趣，勤勞是我創業的源頭。—— [中國]陳紹良

3. 一個人若能對每一件事都感到興趣，能用眼睛看到人生旅途上時間與機會不斷給予他的東西，并對于自己能夠勝任的事情，決不錯過，在他短暫的生命中，將能夠擷取多少的奇遇啊。—— 勞倫斯

4. 當我們在一些難關面前停頓下來的時候，他總是說：“你會把它弄好的!憑你的聰明，這點小事是難不倒你的! ”而我們往往就因為父親這句話，奇跡似的把本來弄不好的東西弄好，對本來視為畏途的工作發生興趣。—— 羅蘭

5. 學問必須合乎自己的興趣，方可得—— 西拉斯

6. 一個明智地追求快樂的人，除了培養生活賴以支撐的主要興趣之外，總得設法培養其他許多閑情逸致。—— 羅素

7. 兩性之間會產生友誼嗎?友誼能持續下去嗎?只能說是表面的，因為兩性間天生彼此為敵;“+”和“—”永遠是矛盾的，正電和負電是敵對的，但是又要湊在一起，互相彌補。只有在興趣大體相同和看法大體一致的人之間才能產生友誼。—— 斯特林堡

8. 新聞要適合直接感興趣的人口味—— 馬克思

9. 惟有對外界事物抱有興趣才能保持人們精神上的健康。—— 羅素

10. 勤勞致富是千古不變的真理。無論當學徒還是做老板，一樣要拚要博要奮斗。一件任務交給我，不管多么困難，我都要把它做好。工作是我最大興趣，勤勞是我創業的源頭。—— 陳紹良

11. 思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的復雜的關系——即思信的相互關系把一個個的學生連接在一起。—— 蘇霍姆林斯基

12. 哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶—— 古羅馬

13. 兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。—— (前蘇聯)蘇霍姆林斯基

14. 這少女的年齡，正是一個人用愉快而得意的夢境來麻醉自己的年齡，她時時刻刻想著愛情，那種濃厚的興趣與好奇心，要不是因為她愚味無知，簡直不能說是無邪的了。—— 羅曼•羅蘭

15. 詩——是愛情難舍難分的姐妹。感情越是含蓄細膩，高尚，人對富于詩意的求愛方式就越敏感，越感興趣。—— 蘇霍姆林斯基

16. 有關興趣的問題毋須爭論—— 宋•蘇軾

17. 真正的閑暇并不是說什么也不做，而是能夠自由地做自己感興趣的事情。—— 肖伯納

18. 具有偷閑本領的人則往往有廣泛的興趣和強烈的個性。—— 史蒂文森

19. 只有小人才對小事有興趣。—— 迪斯累利

20. 商人的興趣就在那些能找到財富的地地方—— 埃伯克

興趣愛好名人名言【熱門篇】

1. 景山學校認為,一個具有高潮教學藝術的教師就在于運用種種方法激發兒童的興趣.

2. 蘇霍姆林斯基認為:"孩子十二\三歲就應該有一門超大綱的科目和最喜愛的活動."

3. 現代教育學的代表人物杜威,非常重視興趣問題,發展了霍爾巴特的興趣學說. 有關興趣的問題毋須爭論(古羅馬)

4. 年青時，由于興趣廣泛，容易忘事;年老了，由于缺乏興趣而健忘(歌德)

5. 宋代陳頤說:"未見意趣,必不樂學."

6. 美國教育家布魯諾說:"學習的最大動力乃是對所學材料的興趣."

7. 楊勝利老師認為:"濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法."

8. 現代教育學的創始人霍爾巴特以興趣為基礎構建他的教育學體系.

9. 哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶(歌德)

10. 學問必須合乎自己的興趣，方可得益，(莎士比亞)

11. 贊科夫 ：對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。

12. 我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師----(愛因斯坦)

13. 杜威：興趣是生長中的能力的信號和象征。„„興趣顯示著最初出現的能力。因此，經常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。

14. 蘇霍姆林斯基：熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯系的，并且首先是在課堂教學中實現的。

15. 布盧姆：學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。學校學習變得更具有吸引力，學生精神渙散的問題也更少。

16. 鮑良克：在教學活動中，學生和教師以自己特有的方式，獲得主觀的、或心理上的感受一理智的情感的感受。情緒感受調節著學生對教學的態度和積極性，換言之，情緒感受決定學生將以什么態度對待教學活動，這就是，教學對他們有吸引力還是引起反感：他們對這些活動是否有興趣，是否感到適當;是感到生動還是枯燥;是喜歡還是討厭等。情緒感受還決定學生在教學中是注意、集中，有興趣、滿意、積極、精神振奮;還是冷淡消極、散慢、不滿足、壓抑。

17. 贊科夫 ：對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。

18. 贊科夫：追求分數對于掌握知識也會產生不良影響。因為在這種情況下，學習教材變成了獲取好分數的手段。知識本身對于學生并沒有吸引力，而凡是未經過緊張的腦力活動而獲得的東西，以及沒有和興趣結合起來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。

19. 斯賓塞：所用的培養方法應該能夠引起內在快樂的活動;不是因為能夠得外來獎勵而快樂，而是因為它本身有益健康。

20. 蘇霍姆林斯基：興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能統帥事實和現象，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認為，不斷扶植相加深學生想成為發現者的愿望，并通過特殊的工作方法實現他的這一愿望，是一項十分重要的教育任務。

21. 贊科夫：兒童感到有興趣的問題往往超出教學大綱或教科書的范圍，但教師不要拒絕這類問題，當然，學生無力解決的事情除外。開展交談可使知識深化，可發展學生的探索性思考，可對科學的巨大力量提高信念，可增強不斷前進，不斷加深認識的意向。

22. 保爾·朗格朗：所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規律，那就是興趣。如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學習者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結果也必須是值得通過努力取得的。

23. 陳建翔博士說:"當孩子忘我地投入地做一件事的時候,他(她)就是天才."

24. 景山學校認為,一個具有高潮教學藝術的教師就在于運用種種方法激發兒童的興趣.

25. 蘇霍姆林斯基認為:"孩子十二\三歲就應該有一門超大綱的科目和最喜愛的活動."

26. 現代教育學的代表人物杜威,非常重視興趣問題,發展了霍爾巴特的興趣學說. 有關興趣的問題毋須爭論(古羅馬)

27. 年青時，由于興趣廣泛，容易忘事;年老了，由于缺乏興趣而健忘(歌德)

28. 我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師----(愛因斯坦)

29. 杜威：興趣是生長中的能力的信號和象征。„„興趣顯示著最初出現的能力。因此，經常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。

30. 蘇霍姆林斯基：熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯系的，并且首先是在課堂教學中實現的。

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