如果一個學生不想學、學了沒收獲、學得很辛苦等等，即使教師再怎么認真教也會教很辛苦。從某種角度講，這也是“無效教學”一種表現。如在初三數學第一輪基礎知識復習時，很多學生覺得太簡單了沒有意思，特別是成績優秀的學生會顯得“無所事”事，浪費一次徹底鞏固基礎知識的機會。

一般情況下初中數學課堂有概念課、探究課、活動課、習題課、復習課等諸多類型。其中復習課是最讓很多老師“煩惱”的課，為何這么說？煩惱一：復習課要上出新意；煩惱二：復習課如何上出有效性。《新課程標準》指出不管是哪一種類型課都要關注教學的有效性。

初三數學復習課牽扯到一個系統化、完善化的關鍵環節，這個環節既關系到學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提煉分析、解決問題的能力，又關系到學生對所學知識的實際運用，更是對學習基礎較差的學生起到查漏補缺的作用。