引言：在這一目標的指引下，復習選修內容的取舍可依據(jù)與社會熱點聯(lián)系緊密或有重要反思借鑒價值的原則。

　　高中歷史選修內容復習策略

　　選修部分是高中試題考查的重要內容。加強對選修內容復習策略的研討有助于高中復習備考。根據(jù)高中試題對選修內容考查的特點來確定復習策略：以“聯(lián)系”的原則取舍教材內容和適度擴展教學內容、關注熱點問題相關的選修內容復習。把握科學方法與正確策略是高效備考復習的主要路徑。

　　我以《歷史上重大改革回眸》為例談談高中歷史備考選修內容的復習方法(策略)問題，以與各同仁共享。

　　一、多比較，總結規(guī)律認識，突出科學性

　　“授人魚不如授人以漁”。運用正確方法進行科學復習備考，是提升復習備考效果的重要途徑。比較分析方法是學習歷史的良好方法，也是高中能力考查要求之一。學習歷史目的之一是探尋歷史發(fā)展規(guī)律。認識把握歷史發(fā)展規(guī)律要通過對相關歷史事物的比較才能實現(xiàn)。在歷史學習中教師要引導學生多比較找異同。在對歷史事物進行比較時，得出的“異”即為個性特點，“同”為歷史事物的普遍規(guī)律或特征。在歷史選修一內容的學習中，可采用比較分析法，可以對歷史上重大改革的規(guī)律特點進行總結，形成學習模式，舉一反三，同時感悟改革的多樣性、復雜性進而深化對人類文明發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性的認識。無論教學還是高中考查，改革史的知識要點都包括改革的歷史背景、主要內容、歷史作用、改革特點、成敗原因、規(guī)律認識等方面。我們在復習時可以在對重大改革比較分析基礎上從這些方面進行總結。

　　首先從背景來說，之所以改革有三方面的因素：面臨嚴重危機需要調解社會利益沖突與矛盾鞏固統(tǒng)治(包括階級矛盾和統(tǒng)治階級內部矛盾)、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系和經(jīng)濟基礎與上層建筑之間矛盾發(fā)展的內在推動、學習先進經(jīng)濟文化與習俗的需要。

　　從主要內容來看，改革可分為局部調整和全面改革：局部調整涉及政治或經(jīng)濟軍事等某一方面，全面改革則包括政治、經(jīng)濟、文化各方面內容。

　　從歷史作用上講，可以從直接作用或影響、深遠意義或影響方面進行歸納。改革是一項龐大而復雜的社會工程，其作用或影響必會延伸較長時期，因此對其作用的分析要做到全面。

　　對改革特點，可以從改革的階級性質、內容的全面與局部、結果的成敗與是否徹底等方面歸納概括。

　　對改革成敗原因的分析可以從是否順應歷史潮流或社會發(fā)展趨勢、是否得到廣泛的社會支持、最高統(tǒng)治者的態(tài)度、改革者自身的決心與意志、措施是否行之有效符合實際、革新力量與保守勢力的對比、用人得當與否、正確策略等方面入手。判斷改革成敗的標準是改革的預期目標是否實現(xiàn)和改革的積極影響是否得以維持而不看改革者個人結局。

　　從對改革的認識或得到啟示的分析，可以改革目的、過程、結果等方面歸納：改革是革除弊政調解矛盾鞏固統(tǒng)治和富國強兵的手段;改革是創(chuàng)立新事物必然會遇到阻力決定改革進程不會一帆風順呈現(xiàn)曲折性;改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。

　　對改革評價的標準可以依據(jù)：(1)堅持社會發(fā)展的標準;(2)堅持歷史的標準(把各種改革放在它所屬的特定歷史環(huán)境中去加以評價);(3)以馬克思主義哲學為指導思想，堅持階級斗爭的觀點;(4)以新史觀──文明史觀、近(現(xiàn))代化史觀、整體史觀、社會史觀等進行多元評價;(5)重視歷史發(fā)展必然性與偶然性的關系;(6)注意主觀動機與客觀效果之間的關系;(7)改革的成敗不能以改革者個人的結局來作判斷，而應視改革的積極作用是否得以維持、改革是否達到了預期目標。

　　二、把握內容取舍，突出“重點”復習，達到高效性

　　高中歷史設置多個選修模塊，體現(xiàn)歷史課程設置的多樣化與選擇性，給學生學習歷史提供較多選擇空間，有助于學生個性化學習拓寬歷史視野。對多個選修模塊，根據(jù)高中歷史課程標準中教材課程資源利用與開發(fā)的建議，教師可根據(jù)學情選擇合適的選修學習內容。同時高中試題對選修內容的考查特點和提高得分的實際需要決定了在復習備考中必須進行內容的取舍。合理取舍復習內容，是高中復習獲得高效的重要策略。怎樣對選修內容的精準取舍成為高中備考研究的重要課題。結合高中試題的特點分析和高效歷史學習的需要，可依據(jù)“聯(lián)系”的原則可從兩方面確定復習的“重點”內容：與必修內容聯(lián)系緊密的內容、與社會熱點聯(lián)系緊密或有重要反思借鑒價值的內容。

　　《高中歷史課程標準解讀》指出現(xiàn)行教材的模塊分割與專題排列易導致支離破碎的認識，因而要求教師在具體分析重大歷史問題的時候要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，注意不同模塊之間的有機聯(lián)系使之“形散神不散”，給學生一個完整的歷史概貌;同時高中試題對歷史問題的考查要求是強調對歷史知識的完整準確理解的考查，所以在復習中要對與必修內容聯(lián)系緊密的重點復習。選擇與必修內容聯(lián)系緊密的內容，是引導學生形成通史意識，幫助學生形成系統(tǒng)全面的知識結構與歷史認知的需要。在選修一改革模塊中與必修內容聯(lián)系緊密的專題有梭倫改革、商鞅變法、歐洲宗教改革、戊戌變法。復習梭倫改革，可對必修一雅典民主政治的確立背景與結果了解更完整、全面，學習商鞅變法能對復習必修一秦朝中央集權制度確立的背景、必修二重農(nóng)抑商政策的理解補充認識，學習宗教改革可對必修三宗教改革中人文精神的發(fā)展的體現(xiàn)或內涵理解更準確、透徹，復習戊戌變法可更準確理解維新思想的內容與意義。本著與必修內容聯(lián)系緊密原則取舍，教材中的北魏孝文帝改革、阿里改革、俄國農(nóng)奴制改革可舍棄。另外出于必修內容復習需要教師可適當增加改革方面的復習內容如對理解古代中國土地制度與商品經(jīng)濟發(fā)展有幫助的古代賦稅制度改革、作為辛亥革命重要背景的清末新政等。

　　歷史教育的社會功能決定特定的教學目標，要通過歷史教育使學生了解與思考人與人、人與社會、人與自然的關系進而關注中華民族以及全人類的歷史命運，培養(yǎng)學生關注對中華民族與全人類發(fā)展有重要影響的人物事件的意識。在這一目標的指引下，復習選修內容的取舍可依據(jù)與社會熱點聯(lián)系緊密或有重要反思借鑒價值的原則。當今中國正處于改革的深入發(fā)展階段，通過對歷史上一些有借鑒意義的改革的學習，為中國改革事業(yè)的健康與成功發(fā)展提供一些啟示，避免彎路。根據(jù)與熱點相關聯(lián)的原則可確定復習重點有商鞅變法、王安石變法、明治維新。這三次變法中商鞅變法實現(xiàn)秦國社會轉型，改革分階段進行，沒有太激進;王安石變法中政府的干預與管理經(jīng)濟來調解社會矛盾的做法，明治維新中政治、經(jīng)濟、文化改革的配合進行以及改革者的堅定決心與意志對中國改革事業(yè)都能夠提供有益啟示，如改革要分步進行，要有堅定信念與意志去進行改革、改革措施間的配套性等。通過這些內容的復習引導學生思考對當今改革的借鑒意義，有效實現(xiàn)知識與情感態(tài)度的目標。合理取舍復習內容促進備考高效性。

　　比較分析總結規(guī)律，不僅能夠提高運用科學方法學習歷史能力，做到復習備考的科學性，而且有助于增強比較、歸納概括等歷史思維能力。